Uso de simuladores en las prácticas educativas
Por Andry Vaneza Martínez Ruíz
Estamos viviendo en la era digital, en donde las herramientas tecnológicas son una gran ayuda para la mayoría de personas. Tanto en la medicina, arquitectura, ingeniería y muchas otras áreas, los recursos tecnológicos son fundamentales, y en la educación estos no se quedan atrás. Basta con analizar el concepto de aula que actualmente no se limita a un espacio físico sino también a un espacio virtual de interacciones entre docentes y estudiantes a lo que denominamos aula virtual. Es así como estas útiles herramientas han llegado a constituir un aspecto muy importante en el desarrollo de nuestras clases, sirviéndose de apoyo para construir conocimiento. Dentro de la gran variedad de herramientas tecnológicas que podemos integrar a nuestras prácticas educativas se encuentran los simuladores. “Los simuladores son aplicativos a través de los cuales se busca representar mediante la modelación parte de la realidad” (Osorio et al, 2012). Esta representación se hace de manera virtual y nos permite explorar diferentes escenarios y construir nuevos aprendizajes a partir de estas experiencias.
La simulación nos permite sumergirnos en el conocimiento a través de las herramientas tecnológicas y extraer de las líneas de los libros conocimiento al que podemos acercarnos desde una nueva perspectiva. Es por esta razón que expertos en simulaciones educativas como Clark Aldrich comentan que “ver el mundo y representarlo a través de la aproximación de una simulación y no de un libro, requiere nuevas herramientas e incluso una nueva sintaxis con su correspondiente guía de estilo, pero creará una nueva generación de académicos y una nueva generación de líderes” (2009 citado en Osorio et al, 2012).
Gracias a la amplia gama de opciones que nos brindan los simuladores podemos analizar diferentes situaciones para generar múltiples aprendizajes sin necesidad de contar con todas las condiciones necesarias que en el mundo real necesitaríamos para experimentar estas vivencias. Por ejemplo, existen simuladores como el Simulador de electrocardiogramas para formación de enfermeros desarrollado por Smartraining, el cual permite a los estudiantes de enfermería practicar diferentes técnicas sin poner en riesgo la vida de una persona real (Giro et al, 2017). Así como este hay muchos más simuladores con diferentes características según su área de desarrollo, hay simuladores para el área de sociales, medicina, matemáticas, estadística, ciencias naturales entre otros.
Clasificación de simuladores
Aldrich experto en el diseño de simulaciones educativas clasifica a los simuladores en cuatro categorías en su texto Learning by doing: a comprehensive guide to simulations, computer games, and pedagogy in e-Learning and other educational experiences: historias ramificadas, hojas de cálculo interactivas, modelos de juego y laboratorios y productos virtuales. (Aldrich, 2005 citado en Osorio et al, 2012).
Los simuladores pueden utilizarse o adaptarse a diferentes áreas de la educación, algunos ejemplos de estas aplicaciones son los siguientes.
El uso de simuladores educativos para el desarrollo de competencias en la formación universitaria de pregrado. En este enlace encontrarás un artículo escrito por Paola Andrea Osorio Villa, Mary Blanca Ángel Franco y Alejandro Franco Jaramillo y publicado en la Revista Q, Tecnología Comunicación Educación. Aquí se estudian diferentes usos de simulaciones en pregrados como medicina, ingeniería, programación, entre otros, a través del tiempo.
La simulación nos permite sumergirnos en el conocimiento a través de las herramientas tecnológicas y extraer de las líneas de los libros conocimiento al que podemos acercarnos desde una nueva perspectiva. Es por esta razón que expertos en simulaciones educativas como Clark Aldrich comentan que “ver el mundo y representarlo a través de la aproximación de una simulación y no de un libro, requiere nuevas herramientas e incluso una nueva sintaxis con su correspondiente guía de estilo, pero creará una nueva generación de académicos y una nueva generación de líderes” (2009 citado en Osorio et al, 2012).
Gracias a la amplia gama de opciones que nos brindan los simuladores podemos analizar diferentes situaciones para generar múltiples aprendizajes sin necesidad de contar con todas las condiciones necesarias que en el mundo real necesitaríamos para experimentar estas vivencias. Por ejemplo, existen simuladores como el Simulador de electrocardiogramas para formación de enfermeros desarrollado por Smartraining, el cual permite a los estudiantes de enfermería practicar diferentes técnicas sin poner en riesgo la vida de una persona real (Giro et al, 2017). Así como este hay muchos más simuladores con diferentes características según su área de desarrollo, hay simuladores para el área de sociales, medicina, matemáticas, estadística, ciencias naturales entre otros.
Clasificación de simuladores
Aldrich experto en el diseño de simulaciones educativas clasifica a los simuladores en cuatro categorías en su texto Learning by doing: a comprehensive guide to simulations, computer games, and pedagogy in e-Learning and other educational experiences: historias ramificadas, hojas de cálculo interactivas, modelos de juego y laboratorios y productos virtuales. (Aldrich, 2005 citado en Osorio et al, 2012).
- Historias ramificadas: en este tipo de simuladores los usuarios avanzan a través de una historia escogiendo diferentes opciones que influyen el el desarrollo de esta, los usuarios pueden volver atrás en la historia y escoger nuevas alternativas para que la historia se desarrolle de manera diferente.
- Hojas de cálculo interactivas: este tipo de simuladores están asociados al área de negocios y administración. “En estas se definen diversas categorías a través de diversos turnos sucesivos a intervalos fijos y los sujetos asignan unos recursos limitados en dichas categorías visualizando gráficamente cómo se comportan” (Osorio et al, 2012). Las situaciones en estas hojas de cálculo interactivas pueden ser variadas según las acciones de los sujetos, pueden haber ganancias o pérdidas en la simulación.
- Modelos de juego: simulaciones de juegos en los cuales gana el individuo que conteste o resuelva preguntas o pruebas con más efectividad, un ejemplo de estos es Kahoot. Este tipo de simuladores suelen ser utilizados para dinamizar el aprendizaje por medio del juego y hacer una diagnóstico de los saberes de los estudiantes (Osorio et al, 2012).
- Laboratorios y productos virtuales: mediante este tipo de simuladores se puede representar el funcionamiento de diversas herramientas en una situación determinada.
Los simuladores pueden utilizarse o adaptarse a diferentes áreas de la educación, algunos ejemplos de estas aplicaciones son los siguientes.
- Uso de simuladores en Las medidas de dispersión en el estudio de la inferencia estadística. En este estudio se analiza cómo el uso de simuladores puede contribuir a que los estudiantes puedan hacer inferencias a partir de datos específicos y comprender cómo suceden los procesos de cambio en estadística dependiendo de las variables.
- Simulador 0 AD. como herramienta didáctica en el aprendizaje de las ciencias sociales para grado séptimo: Análisis en el aula. En este trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación realizado por Román Darío Estrada Flórez en 2020, se comparan las clases de sociales tradicionales con las clases donde se utilizan simuladores tomando como muestra a los estudiantes de grado séptimo del Colegio Diego Montaña Cuéllar, al final se evidencian resultados favorables en la implementación de estos recursos tecnológicos en la educación.
- Estrategia didáctica basada en el uso del simulador virtual Moza Web para el fortalecimiento de la competencia interpretativa de los estudiantes del grado décimo en la comprensión de la segunda guerra mundial. En este trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación realizado por Cristian Javier Henao Tapia en 2020, se toma como muestra a dos grupos de grado décimo de la institución educativa Stella Vélez Londoño y se realizan 4 fases en las que los estudiantes hacen uso del simulador Moza Web para trabajar los contenidos relacionados al tema de la segunda guerra mundial, una de las actividades consiste en simular el ataque de Pearl Harbor. Como conclusión de este trabajo se sustenta que la implementación de esta estrategia didáctica potenció la competencia interpretativa de los estudiantes.
El uso de simuladores educativos para el desarrollo de competencias en la formación universitaria de pregrado. En este enlace encontrarás un artículo escrito por Paola Andrea Osorio Villa, Mary Blanca Ángel Franco y Alejandro Franco Jaramillo y publicado en la Revista Q, Tecnología Comunicación Educación. Aquí se estudian diferentes usos de simulaciones en pregrados como medicina, ingeniería, programación, entre otros, a través del tiempo.
Los anteriores son solo unos pocos ejemplos de la implementación de simuladores educativos en diferentes cursos, hay muchas alternativas para adaptar estas herramientas a nuestras clases, incluso mediante la gamificación, es cuestión de investigar y encontrar el simulador que más se adapte a tus propósitos de enseñanza.
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Referencias Bibliográficas
Osorio Villa, P. A., Ángel Franco, M. B. & Franco Jaramillo, A. (2012). El uso de simuladores educativos para el desarrollo de competencias en la formación universitaria de pregrado. Revista Q, Tecnología Comunicación Educación, Vol 7.(Núm. 13), ISSN: 1909-2814. https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/6775/El%20uso%20de%20simuladores%20educativos%20para%20el%20desarrollo%20de%20competencias.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Giro, R., Pinciroli, F. & Simón, L. (2015). EDUCACIÓN EN LÍNEA UTILIZANDO SIMULADORES DE REALIDAD VIRTUAL. TE&ET2017. http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/63367/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Batanero, C., López-Martín, M.M.b , González-Ruiz, Ic , Díaz-Levicoy, D. LAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN EN EL ESTUDIO DE LA INFERENCIA ESTADÍSTICA. (s. f.). http://funes.uniandes.edu.co/8376/1/Medidas_de_dispersi%C3%B3n.pdf
Estrada Flórez, R. D. (2020). Simulador 0 AD. como herramienta didáctica en el aprendizaje de las ciencias sociales para grado séptimo: Análisis en el aula. UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL -CVUDES. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/bfdf0235-f149-4403-a70d-84471705e428/content
Henao Tapia, C. J. (2017). Estrategia didáctica basada en el uso del simulador virtual Moza web para el fortalecimiento de la competencia interpretativa de los estudiantes del grado décimo en la comprensión de la segunda guerra mundial. UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/e30c3f58-792a-46c3-8ff6-150c359191f2/content
Osorio Villa, P. A., Ángel Franco, M. B. & Franco Jaramillo, A. (2012). El uso de simuladores educativos para el desarrollo de competencias en la formación universitaria de pregrado. Revista Q, Tecnología Comunicación Educación, Vol 7.(Núm. 13), ISSN: 1909-2814. https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/6775/El%20uso%20de%20simuladores%20educativos%20para%20el%20desarrollo%20de%20competencias.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Giro, R., Pinciroli, F. & Simón, L. (2015). EDUCACIÓN EN LÍNEA UTILIZANDO SIMULADORES DE REALIDAD VIRTUAL. TE&ET2017. http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/63367/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Batanero, C., López-Martín, M.M.b , González-Ruiz, Ic , Díaz-Levicoy, D. LAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN EN EL ESTUDIO DE LA INFERENCIA ESTADÍSTICA. (s. f.). http://funes.uniandes.edu.co/8376/1/Medidas_de_dispersi%C3%B3n.pdf
Estrada Flórez, R. D. (2020). Simulador 0 AD. como herramienta didáctica en el aprendizaje de las ciencias sociales para grado séptimo: Análisis en el aula. UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL -CVUDES. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/bfdf0235-f149-4403-a70d-84471705e428/content
Henao Tapia, C. J. (2017). Estrategia didáctica basada en el uso del simulador virtual Moza web para el fortalecimiento de la competencia interpretativa de los estudiantes del grado décimo en la comprensión de la segunda guerra mundial. UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL CVUDES. https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/e30c3f58-792a-46c3-8ff6-150c359191f2/content