Khan Academy:
Una herramienta para la educación STEM
Por Laura Sofía Jaramillo Jaramillo.
En el área de la educación es importante mantenerse informado para brindar las mejores experiencias a los estudiantes. En la era tecnológica, un docente debe estar actualizado con el contexto y la forma en la que se desarrollan los ambientes de sus estudiantes, es por ello que es necesario dejar de lado la concepción artefactual de la tecnología, usándola solo como herramienta, para empezar a generar aprendizajes y espacios significativos en el aula por medio de ella.
Una herramienta para lograr este objetivo es Khan Academy, la cual entrega contenido confiable creado por expertos, con prácticas y lecciones en las áreas de la educación STEM, matemáticas, ciencias, economía y finanzas, y computación. Está diseñada para permitir a los maestros identificar las brechas en la comprensión de sus estudiantes, adaptar la enseñanza y satisfacer las necesidades de cada estudiante. De igual manera, en el perfil del docente es posible conectar los estándares de competencias a desarrollar que se manejan en la institución a las lecciones que allí se presentan, teniendo la posibilidad de dar seguimiento al aprendizaje de los alumnos.
Una herramienta para lograr este objetivo es Khan Academy, la cual entrega contenido confiable creado por expertos, con prácticas y lecciones en las áreas de la educación STEM, matemáticas, ciencias, economía y finanzas, y computación. Está diseñada para permitir a los maestros identificar las brechas en la comprensión de sus estudiantes, adaptar la enseñanza y satisfacer las necesidades de cada estudiante. De igual manera, en el perfil del docente es posible conectar los estándares de competencias a desarrollar que se manejan en la institución a las lecciones que allí se presentan, teniendo la posibilidad de dar seguimiento al aprendizaje de los alumnos.
Mira en este enlace el Tutorial de Khan Academy para profesores:
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Para los estudiantes el aprendizaje es personalizado, practican a su propio ritmo, primero llenando los vacíos en su comprensión y luego acelerando su aprendizaje, permitiendo así que se sientan conectados con aquello que se les enseña, y que encuentren aplicabilidad a lo que aprenden en clase. La plataforma también cuenta con un rol de acceso para los padres, que les permite hacer seguimiento al progreso de sus hijos.
Cada tema es explicado por medio de lecciones en formato de video. Es importante resaltar que, para las personas con problemas de audición, Khan Academy ofrece la descripción de los videos de manera escrita, para que las personas con discapacidad auditiva se vayan orientando con el texto y las imágenes presentadas en los videos. Después de haber completado los vídeos, la plataforma ofrece una serie de lecciones prácticas a resolver que se van puntuando, para medir que tan bien se han entendido los conceptos y los temas vistos.
Aunque se considera que esta plataforma es sobre todo para profesores en educación básica y media, algunos ejemplos evidencian que también funciona muy bien en la educación superior, veamos algunos de ellos:
En las Universidades de Georgia, Auburn y estatal de Dakota del Norte, entre el otoño de 2014 y el otoño de 2015 se utilizaron los videos de Khan Academy por medio de la estrategia pedagógica de Aprendizaje Invertido para mejorar las habilidades de cálculo en los cursos de física de suelos en pregrado y postgrado, usando videos de cálculo en el modo de aula invertida. De acuerdo con Radcliffe, Knappenberger, & Daigh (2016) se realizaron pruebas diagnósticas sobre conocimientos de cálculo en las cuales se obtuvieron resultados de 43% en la Universidad de Georgia, 33 % en la Universidad de Auburn y 11% en la Universidad Estatal de Dakota del Norte; luego del proceso de aprendizaje en la plataforma los resultados obtenidos alcanzaron el 69 %, 68 % y 66% respectivamente. Los maestros que implementaron el uso de la plataforma en su aula descubrieron que les permitió dedicar menos tiempo a explicar los fundamentos del cálculo a los estudiantes y les animó a incluir más preguntas en los exámenes que aplicaban el cálculo para resolver problemas de física del suelo.
En la Universidad Icesi, donde el aprendizaje es activo y los estudiantes construyen su propio conocimiento, El profesor de razonamiento cuantitativo Luis Azcárate utiliza Khan Academy para incentivar a los estudiantes a preparar la sesión antes de entrar a clase. Así, por medio de esta herramienta ellos pueden ver videotutoriales, realizar ejercicios y plantearse preguntas, para que en el desarrollo de la clase se expongan y resuelvan. En este caso el profesor sirve más como mediador que dotador de conocimiento, él aclara dudas, partiendo del supuesto de que los estudiantes prepararon la clase, usaron los materiales que más les convinieron para hacer sus clases más participativas.
Khan Academy da autonomía al estudiante sobre su conocimiento, le permite llenar los vacíos en su comprensión. Al docente le permite desarrollar una clase interactiva y dinámica y aprovechar el tiempo en el aula para la aplicación de conceptos y la profundización en temas más complejos.
Cada tema es explicado por medio de lecciones en formato de video. Es importante resaltar que, para las personas con problemas de audición, Khan Academy ofrece la descripción de los videos de manera escrita, para que las personas con discapacidad auditiva se vayan orientando con el texto y las imágenes presentadas en los videos. Después de haber completado los vídeos, la plataforma ofrece una serie de lecciones prácticas a resolver que se van puntuando, para medir que tan bien se han entendido los conceptos y los temas vistos.
Aunque se considera que esta plataforma es sobre todo para profesores en educación básica y media, algunos ejemplos evidencian que también funciona muy bien en la educación superior, veamos algunos de ellos:
En las Universidades de Georgia, Auburn y estatal de Dakota del Norte, entre el otoño de 2014 y el otoño de 2015 se utilizaron los videos de Khan Academy por medio de la estrategia pedagógica de Aprendizaje Invertido para mejorar las habilidades de cálculo en los cursos de física de suelos en pregrado y postgrado, usando videos de cálculo en el modo de aula invertida. De acuerdo con Radcliffe, Knappenberger, & Daigh (2016) se realizaron pruebas diagnósticas sobre conocimientos de cálculo en las cuales se obtuvieron resultados de 43% en la Universidad de Georgia, 33 % en la Universidad de Auburn y 11% en la Universidad Estatal de Dakota del Norte; luego del proceso de aprendizaje en la plataforma los resultados obtenidos alcanzaron el 69 %, 68 % y 66% respectivamente. Los maestros que implementaron el uso de la plataforma en su aula descubrieron que les permitió dedicar menos tiempo a explicar los fundamentos del cálculo a los estudiantes y les animó a incluir más preguntas en los exámenes que aplicaban el cálculo para resolver problemas de física del suelo.
En la Universidad Icesi, donde el aprendizaje es activo y los estudiantes construyen su propio conocimiento, El profesor de razonamiento cuantitativo Luis Azcárate utiliza Khan Academy para incentivar a los estudiantes a preparar la sesión antes de entrar a clase. Así, por medio de esta herramienta ellos pueden ver videotutoriales, realizar ejercicios y plantearse preguntas, para que en el desarrollo de la clase se expongan y resuelvan. En este caso el profesor sirve más como mediador que dotador de conocimiento, él aclara dudas, partiendo del supuesto de que los estudiantes prepararon la clase, usaron los materiales que más les convinieron para hacer sus clases más participativas.
Khan Academy da autonomía al estudiante sobre su conocimiento, le permite llenar los vacíos en su comprensión. Al docente le permite desarrollar una clase interactiva y dinámica y aprovechar el tiempo en el aula para la aplicación de conceptos y la profundización en temas más complejos.
Referencias Bibliográficas
Radcliffe, D. E., Knappenberger, T., & Daigh, A. L. M. (2016). Using Khan Academy Videos in Flipped Classroom Mode to Bolster Calculus Skills in Soil Physics Courses. Journal of Fractal Geometry, 3(4), 1–7. https://nebulosa.icesi.edu.co:2144/10.4195/nse2016.04.0008
Radcliffe, D. E., Knappenberger, T., & Daigh, A. L. M. (2016). Using Khan Academy Videos in Flipped Classroom Mode to Bolster Calculus Skills in Soil Physics Courses. Journal of Fractal Geometry, 3(4), 1–7. https://nebulosa.icesi.edu.co:2144/10.4195/nse2016.04.0008