Perusall:
Una herramienta para lectura crítica y colaborativa
Por Laura Sofía Jaramillo Jaramillo.
Existen diversas herramientas tecnológicas que pueden ayudar a un docente a planear una clase basada en la metodología de aprendizaje activo. Un estudio realizado por la universidad de Harvard estableció que sólo entre un 20% y un 30% de los estudiantes realizaban las lecturas previas propuestas por los docentes. Con el objetivo de responder a esta problemática muy común en el aula y lograr incentivar una mayor participación en clase, Perusall fue desarrollada por el equipo que dirige el Profesor Eric Mazur de la Universidad de Harvard.
Perusall es una herramienta que permite a los estudiantes realizar lectura de textos y anotaciones colaborativas, promoviendo así la lectura crítica antes de la clase, para que haya una mayor interacción y participación de todos los estudiantes en el aula.
Al ingresar a la plataforma, encontramos información sobre sus desarrolladores, los precios (pese a que se trata de herramienta gratuita, ofrece un catálogo de libros por los que hay que pagar), historias de personas que han usado la plataforma y sus experiencias, una sección dedicada a investigaciones y patentes sobre la plataforma, un blog con el paso a paso para implementar la herramienta en las clases, webinars en donde los profesores que la desarrollaron enseñan sobre ella, explicación sobre los intercambios que se hacen cada año y sus temáticas, y, finalmente, la pestaña que nos permitirá ingresar a la plataforma.
Con solo la confirmación del correo electrónico es suficiente para ingresar. La plataforma tiene dos perfiles: maestros y estudiantes. En el rol de docente permite crear cursos y clubs de lectura para leer entre amigos. Al crear el curso la plataforma solicita el nombre del curso, la institución, su fecha de inicio, y fecha de finalización, el número de estudiantes y permite dividirlos en grupos de trabajo. Posteriormente, la plataforma permite seleccionar el material de lectura.
Con el perfil de estudiante se realizan las lecturas previas a las sesiones de clase y los comentarios dentro del documento. Los compañeros pueden responder a estos comentarios creando así pequeños foros de discusión. La plataforma puntúa de forma autónoma los comentarios, según su “profundidad” y los puntajes establecidos previamente por el profesor.
Perusall es una herramienta que permite a los estudiantes realizar lectura de textos y anotaciones colaborativas, promoviendo así la lectura crítica antes de la clase, para que haya una mayor interacción y participación de todos los estudiantes en el aula.
Al ingresar a la plataforma, encontramos información sobre sus desarrolladores, los precios (pese a que se trata de herramienta gratuita, ofrece un catálogo de libros por los que hay que pagar), historias de personas que han usado la plataforma y sus experiencias, una sección dedicada a investigaciones y patentes sobre la plataforma, un blog con el paso a paso para implementar la herramienta en las clases, webinars en donde los profesores que la desarrollaron enseñan sobre ella, explicación sobre los intercambios que se hacen cada año y sus temáticas, y, finalmente, la pestaña que nos permitirá ingresar a la plataforma.
Con solo la confirmación del correo electrónico es suficiente para ingresar. La plataforma tiene dos perfiles: maestros y estudiantes. En el rol de docente permite crear cursos y clubs de lectura para leer entre amigos. Al crear el curso la plataforma solicita el nombre del curso, la institución, su fecha de inicio, y fecha de finalización, el número de estudiantes y permite dividirlos en grupos de trabajo. Posteriormente, la plataforma permite seleccionar el material de lectura.
Con el perfil de estudiante se realizan las lecturas previas a las sesiones de clase y los comentarios dentro del documento. Los compañeros pueden responder a estos comentarios creando así pequeños foros de discusión. La plataforma puntúa de forma autónoma los comentarios, según su “profundidad” y los puntajes establecidos previamente por el profesor.
En este video tutorial se explica cómo utilizar la plataforma y acceder a los comentarios realizados por los estudiantes.
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En la Escuela de Ingeniería y Ciencias Aplicadas de la Universidad de Harvard, durante el curso de introducción a la física, utilizando la herramienta Perusall los docentes subieron los materiales de clase en la plataforma, y los estudiantes debían realizar comentarios que podían incluir preguntas, explicaciones propias o ejemplos. Al finalizar se encontró que en dicho curso el 80% de los estudiantes completó el 100% de las lecturas de forma crítica. La base de este proyecto consistía la teoría del constructivismo social de Vygotsky en la cual se dice que “Los estudiantes aprenden mediante el proceso de comparar experiencias, construir conocimiento y el entender a través de la discusión” y en la estrategia de aprendizaje invertido (Miller et al, 2018).
En la Universidad Autónoma de Madrid, en el curso de función de macromoléculas de la carrera de Bioquímica, la maestra Elena Bogónez Peláez, incorporó la herramienta Perusall con el propósito de incentivar que los estudiantes realizaran las lecturas previas y abordar en clase la resolución de problemas y casos prácticos (2020). En este contexto la maestra solicitó a los estudiantes que sus comentarios en la plataforma incluyeran preguntas y respuestas a otros compañeros y el aporte de alguna fuente externa de información tales como enlaces a libros de texto o artículos, imágenes, entre otras, valorándolos con el 10% de la calificación final del curso.
Habiendo revisado estos dos contextos de uso de la herramienta, es importante que consideremos como docentes la relación que están teniendo nuestros estudiantes con la lectura y promovamos que tengan una experiencia con ella, en palabras de Skliar y Larrosa (2009) “puesto que la experiencia es una relación, lo importante no es el texto, sino la relación con el texto”.
En la Universidad Autónoma de Madrid, en el curso de función de macromoléculas de la carrera de Bioquímica, la maestra Elena Bogónez Peláez, incorporó la herramienta Perusall con el propósito de incentivar que los estudiantes realizaran las lecturas previas y abordar en clase la resolución de problemas y casos prácticos (2020). En este contexto la maestra solicitó a los estudiantes que sus comentarios en la plataforma incluyeran preguntas y respuestas a otros compañeros y el aporte de alguna fuente externa de información tales como enlaces a libros de texto o artículos, imágenes, entre otras, valorándolos con el 10% de la calificación final del curso.
Habiendo revisado estos dos contextos de uso de la herramienta, es importante que consideremos como docentes la relación que están teniendo nuestros estudiantes con la lectura y promovamos que tengan una experiencia con ella, en palabras de Skliar y Larrosa (2009) “puesto que la experiencia es una relación, lo importante no es el texto, sino la relación con el texto”.
Referencias Bibliográficas
Miller K, Lukoff B, King G and Mazur E (2018) Use of a Social Annotation Platform for Pre-Class Reading Assignments in a Flipped Introductory Physics Class. Front. Educ. 3:8. doi: 10.3389/feduc.2018.00008. Recuperado de: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2018.00008/full
Peláez, E (4 de agosto del 2020) Perusall: aprendizaje colaborativo y vinculación al grupo en tiempos de docencia a distancia. https://experienciasdocentes.lauam.es/buenapractica/perusall-aprendizaje-colaborativo-y-vinculacion-al-grupo-en-tiempos-de-docencia-a-distancia
Larrosa J, Skliar C (2009) Experiencia y alteridad en educación. Recuperado de: https://niefupelipm.jimdofree.com
Miller K, Lukoff B, King G and Mazur E (2018) Use of a Social Annotation Platform for Pre-Class Reading Assignments in a Flipped Introductory Physics Class. Front. Educ. 3:8. doi: 10.3389/feduc.2018.00008. Recuperado de: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2018.00008/full
Peláez, E (4 de agosto del 2020) Perusall: aprendizaje colaborativo y vinculación al grupo en tiempos de docencia a distancia. https://experienciasdocentes.lauam.es/buenapractica/perusall-aprendizaje-colaborativo-y-vinculacion-al-grupo-en-tiempos-de-docencia-a-distancia
Larrosa J, Skliar C (2009) Experiencia y alteridad en educación. Recuperado de: https://niefupelipm.jimdofree.com