Anchor:
Una herramienta de podcasts promotora del cambio en el paradigma educativo
Por Danna Valentina Salinas Muñoz
El cambio de generaciones y contextos modifica las habilidades necesarias para sobrevivir en la sociedad. El creciente fenómeno de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es sinónimo de nuevas oportunidades para conectar con las generaciones contemporáneas. Como docentes las TIC nos obligan a pensar fuera de la caja, a entender cómo aprenden nuestros estudiantes y a reinventar nuestras formas de enseñar. Implican un cambio en el paradigma educativo, en torno al ritmo de aprendizaje de nuestros aprendientes y el logro en ellos de un verdadero aprendizaje activo, práctico y significativo.
Aunque algunos profesores se aproximan con temor a la aplicación de nuevas tecnologías en el aula de clase y se preguntan si en algún punto la labor docente será reemplazada por el “e-learning”. Hay quienes, con mucha disposición, buscan darles una oportunidad, para cubrir necesidades individuales y sociales de aprendizaje de sus estudiantes por fuera de lo tradicional e involucrando la tecnología. Pero ¿cómo hacerlo?. Los podcasts son una herramienta útil para innovar en educación (Goldman, 2018). Aunque existen diferentes herramientas para realizarlos, en este artículo te presentamos información sobre la herramienta Anchor que facilita el rol de docente guía mediante el uso de recursos TIC para el aprendizaje.
Anchor es una plataforma completamente gratuita para la creación de podcasts, bajo la firma Spotify. Contiene herramientas que permiten a los usuarios grabar, editar, y subir audios, e interactuar con otros usuarios que envían preguntas y comentarios por redes sociales y convertir todo este material en episodios de podcasts. Anchor, es compatible con cualquier dispositivo y permite que un episodio pueda ser grabado a distancia con un máximo de cuatro colaboradores. No requiere que se utilice previamente un editor de audio externo. Su biblioteca almacena efectos de sonido y música de fondo de manera gratuita. Cuenta con una interfaz intuitiva y amigable para las personas que llevan poco tiempo explorando la herramienta, se puede utilizar tanto desde el navegador en computador, como por una aplicación en el teléfono celular.
Aunque algunos profesores se aproximan con temor a la aplicación de nuevas tecnologías en el aula de clase y se preguntan si en algún punto la labor docente será reemplazada por el “e-learning”. Hay quienes, con mucha disposición, buscan darles una oportunidad, para cubrir necesidades individuales y sociales de aprendizaje de sus estudiantes por fuera de lo tradicional e involucrando la tecnología. Pero ¿cómo hacerlo?. Los podcasts son una herramienta útil para innovar en educación (Goldman, 2018). Aunque existen diferentes herramientas para realizarlos, en este artículo te presentamos información sobre la herramienta Anchor que facilita el rol de docente guía mediante el uso de recursos TIC para el aprendizaje.
Anchor es una plataforma completamente gratuita para la creación de podcasts, bajo la firma Spotify. Contiene herramientas que permiten a los usuarios grabar, editar, y subir audios, e interactuar con otros usuarios que envían preguntas y comentarios por redes sociales y convertir todo este material en episodios de podcasts. Anchor, es compatible con cualquier dispositivo y permite que un episodio pueda ser grabado a distancia con un máximo de cuatro colaboradores. No requiere que se utilice previamente un editor de audio externo. Su biblioteca almacena efectos de sonido y música de fondo de manera gratuita. Cuenta con una interfaz intuitiva y amigable para las personas que llevan poco tiempo explorando la herramienta, se puede utilizar tanto desde el navegador en computador, como por una aplicación en el teléfono celular.
Mira este video taller sobre el uso de la herramienta Anchor |
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Aunque inicialmente no está diseñada para ser una aplicación exclusiva para la educación, sino de uso libre, sí puede ser aprovechada para reasignar los roles de las acciones educativas. Anchor es ideal para integrar gradualmente las TIC en la organización de una clase. Dada la popularidad del formato en distintas plataformas de transmisión de audio y video (streaming), los estudiantes universitarios se han familiarizado con los podcasts. Incluso es muy común que, como estudio independiente, busquen un tópico de una asignatura que quieran reforzar en este formato. Lo que favorece el aprendizaje activo.
El aprendizaje activo propone, desde una perspectiva constructivista, el fortalecimiento de la autonomía del alumno, la conexión de conocimientos teóricos con la práctica, los momentos formativos significativos y el empoderamiento de su desarrollo como profesional. De igual manera, el uso de podcast desarrolla las habilidades comunicativas de énfasis productivo (habla y escritura) integradas y aplicadas a los conocimientos teóricos. Principalmente porque permiten su “socialización, relacionamiento y vivencia con los otros”, por lo que su presencia es esencial en la educación superior (Pérez, 2019 citado en Figueroa, 2021).
El docente Fabio Obando Rentería de la Universidad Icesi le dio un giro a la dinámica de la clase utilizando los podcasts. Un paso de ser oyente, a ser locutor. En el curso Fundamentos de Derecho Constitucional, el profesor planteó como primera actividad grupal la realización de un podcast respondiendo a unas cuestiones específicas sobre la Constitución Política de Colombia de 1991 y sus antecedentes. Tema que ya se había dictado en clase y complementado con varias lecturas opcionales. En los grupos conformados se logró crear un producto en forma de audio el cual posteriormente fue publicado en la plataforma Anchor . En lo que respecta al contenido de los podcasts producidos, el docente no solamente evaluó la calidad del contenido, sino que enfatizó en la realización de reflexiones y análisis propios por parte de los estudiantes. Además, dispuso que el estilo del formato fuera libre y sujeto a la creatividad de cada uno. Lo que profundiza en la autonomía y creatividad de los aprendientes.
Entre los productos finales para esta asignación se encontraron: programas de radio; páneles de discusión, entrevistas, debates, y hasta una sección de un programa de concursos titulado “¿Qué saben los colombianos de…?”. Tal experiencia fue significativa para el aprendizaje del alumnado puesto que no sólo pudieron liberar su originalidad en una faceta diferente a las presentaciones tradicionales, sino que se logró profundizar en la información impartida en clase y, de cierta forma, relacionarla a su identidad como ciudadanos colombianos. Finalmente, se reforzó la habilidad de sintetizar, distinguir, y difundir contenido educativo crítico para dicha entrega.
No obstante, Anchor no se limita a ser útil solamente para la evaluación y refuerzo de temas en el área curricular. El docente Juan Carlos López García del curso Diseños de Ambientes de Aprendizaje I y del departamento de pedagogía de la Universidad Icesi, aprovechando esta plataforma, creó un podcast para su curso con fines de inclusión de estudiantes con un grado de discapacidad visual alto. Los episodios eran narraciones de las lecturas y artículos previos a cada sesión del curso. La iniciativa se llevó a cabo gracias a la colaboración de todo el grupo, quienes, individualmente, prestaron sus voces para cada narración. Los podcasts son de uso privado de los participantes de la asignatura, respetando los derechos de autor.
Dos formas de uso adicionales que buscan animar a los docentes a utilizar Anchor:
En conclusión, las herramientas TIC en la educación nos invita a cuestionar crítica y continuamente nuestra práctica educativa. Un podcast puede aumentar el valor añadido de la educación y construir aprendizajes significativos. En el caso de Anchor se convierte en una poderosa herramienta formativa e introductoria para las aulas y los alumnos del hoy. Involucrando así a un método de enseñanza que procura incentivar la reflexión y resolución de problemas activamente en el mundo real, más allá de evaluar contenidos de memoria.
El aprendizaje activo propone, desde una perspectiva constructivista, el fortalecimiento de la autonomía del alumno, la conexión de conocimientos teóricos con la práctica, los momentos formativos significativos y el empoderamiento de su desarrollo como profesional. De igual manera, el uso de podcast desarrolla las habilidades comunicativas de énfasis productivo (habla y escritura) integradas y aplicadas a los conocimientos teóricos. Principalmente porque permiten su “socialización, relacionamiento y vivencia con los otros”, por lo que su presencia es esencial en la educación superior (Pérez, 2019 citado en Figueroa, 2021).
El docente Fabio Obando Rentería de la Universidad Icesi le dio un giro a la dinámica de la clase utilizando los podcasts. Un paso de ser oyente, a ser locutor. En el curso Fundamentos de Derecho Constitucional, el profesor planteó como primera actividad grupal la realización de un podcast respondiendo a unas cuestiones específicas sobre la Constitución Política de Colombia de 1991 y sus antecedentes. Tema que ya se había dictado en clase y complementado con varias lecturas opcionales. En los grupos conformados se logró crear un producto en forma de audio el cual posteriormente fue publicado en la plataforma Anchor . En lo que respecta al contenido de los podcasts producidos, el docente no solamente evaluó la calidad del contenido, sino que enfatizó en la realización de reflexiones y análisis propios por parte de los estudiantes. Además, dispuso que el estilo del formato fuera libre y sujeto a la creatividad de cada uno. Lo que profundiza en la autonomía y creatividad de los aprendientes.
Entre los productos finales para esta asignación se encontraron: programas de radio; páneles de discusión, entrevistas, debates, y hasta una sección de un programa de concursos titulado “¿Qué saben los colombianos de…?”. Tal experiencia fue significativa para el aprendizaje del alumnado puesto que no sólo pudieron liberar su originalidad en una faceta diferente a las presentaciones tradicionales, sino que se logró profundizar en la información impartida en clase y, de cierta forma, relacionarla a su identidad como ciudadanos colombianos. Finalmente, se reforzó la habilidad de sintetizar, distinguir, y difundir contenido educativo crítico para dicha entrega.
No obstante, Anchor no se limita a ser útil solamente para la evaluación y refuerzo de temas en el área curricular. El docente Juan Carlos López García del curso Diseños de Ambientes de Aprendizaje I y del departamento de pedagogía de la Universidad Icesi, aprovechando esta plataforma, creó un podcast para su curso con fines de inclusión de estudiantes con un grado de discapacidad visual alto. Los episodios eran narraciones de las lecturas y artículos previos a cada sesión del curso. La iniciativa se llevó a cabo gracias a la colaboración de todo el grupo, quienes, individualmente, prestaron sus voces para cada narración. Los podcasts son de uso privado de los participantes de la asignatura, respetando los derechos de autor.
Dos formas de uso adicionales que buscan animar a los docentes a utilizar Anchor:
- El docente puede proporcionar los elementos conceptuales en un podcast, dirigido a los estudiantes que, por circunstancias fuera de su control, faltaron a clase para ponerlos al día.
- La creación de podcasts con narraciones de las lecturas obligatorias, son provechosas para estudiantes que tienen dificultad con la lectura y comprensión de los textos. Por ejemplo, para estudiantes con dislexia, un podcast atractivo se convierte en un gran aliado para asegurar el conocimiento para todos los participantes.
En conclusión, las herramientas TIC en la educación nos invita a cuestionar crítica y continuamente nuestra práctica educativa. Un podcast puede aumentar el valor añadido de la educación y construir aprendizajes significativos. En el caso de Anchor se convierte en una poderosa herramienta formativa e introductoria para las aulas y los alumnos del hoy. Involucrando así a un método de enseñanza que procura incentivar la reflexión y resolución de problemas activamente en el mundo real, más allá de evaluar contenidos de memoria.
Referencias Bibliográficas
Goldman, T. (2018). The impact of Podcasts in Education. Scholar Commons. https://scholarcommons.scu.edu/engl_176/29 Figueroa, C. (2021) Creación de podcast y desarrollo de la comunicación oral en la universidad. Universidad Tecnológica del Perú. https://revistas.ucal.edu.pe/index.php/rca/article/view/46/13
Salinas, J. (14 de abril del 2010) ¿Qué aportan las tecnologías de la información y la comunicación a las universidades convencionales? Algunas consideraciones y reflexiones. Revista Educación y pedagogía, 14(33). https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/5573/4996
Goldman, T. (2018). The impact of Podcasts in Education. Scholar Commons. https://scholarcommons.scu.edu/engl_176/29 Figueroa, C. (2021) Creación de podcast y desarrollo de la comunicación oral en la universidad. Universidad Tecnológica del Perú. https://revistas.ucal.edu.pe/index.php/rca/article/view/46/13
Salinas, J. (14 de abril del 2010) ¿Qué aportan las tecnologías de la información y la comunicación a las universidades convencionales? Algunas consideraciones y reflexiones. Revista Educación y pedagogía, 14(33). https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/5573/4996