Floop:
Una herramienta para la retroalimentación del aprendizaje
Por Maria Isabel González Serrano
Algunos ámbitos universitarios presentan la problemática de la masividad áulica, lo que condiciona, estandariza y generaliza a los estudiantes y los métodos de evaluación. Esto, tiene consecuencias negativas en el proceso de aprendizaje; debido a la gran cantidad de aprendientes a cargo de un solo o pocos docentes, el seguimiento personalizado es casi imposible. Lo que puede provocar profesores sobrecargados de trabajo con estudiantes poco “apegados” a las dinámicas de la clase y el aprendizaje, e incluso, la deserción de estos últimos (Vázquez et al. 2010).
La retroalimentación es una estrategia pedagógica capaz de movilizar cambios positivos en las aulas de clase de las universidades. Hace parte fundamental del ejercicio docente, y consiste, en términos generales, en realizar anotaciones o comentarios, ya sea de forma oral o escrita, alrededor de las producciones y trabajos de realizados por los estudiantes dentro de la clase o por fuera de esta. Ofreciendo, de esta manera, información complementaria que promueva la autoevaluación por parte del estudiante, en la medida de que le permita reflexionar acerca de qué está aprendiendo y cómo lo está haciendo, así como favorecer su aprendizaje autónomo, comprometiéndolo con su proceso de formación (Dolores, s.f.).
Las evaluaciones permanentes con carácter formativo, es decir, la retroalimentación continua a lo largo del proceso de aprendizaje, son una herramienta clave para el buen desempeño académico de los estudiantes, porque les permite conocer de forma oportuna la comprensión de los contenidos de la clase y detectar los factores que obstaculizan o potencian el aprendizaje. Entre los beneficios de la retroalimentación formativa encontramos: 1) la modificación de los procesos de pensamiento y comportamiento de los estudiantes; 2) la reducción de la brecha entre el estado inicial y los objetivos de aprendizaje; 3) la mejora en la motivación de los estudiantes durante proceso de aprendizaje, fortaleciendo su autoestima, y 4) el desarrollo de prácticas docentes reflexivas, que favorezcan la mejora de los procesos de enseñanza, entre otros (Summa, 2019).
Floop es una plataforma Web que posibilita la retroalimentación del docente, de los compañeros y del mismo estudiante de forma más inmediata que los métodos tradicionales a los productos que estos realizan. Teniendo acceso a Internet, se puede acceder a la herramienta ya sea con el rol de profesor o el rol de estudiante.
La retroalimentación es una estrategia pedagógica capaz de movilizar cambios positivos en las aulas de clase de las universidades. Hace parte fundamental del ejercicio docente, y consiste, en términos generales, en realizar anotaciones o comentarios, ya sea de forma oral o escrita, alrededor de las producciones y trabajos de realizados por los estudiantes dentro de la clase o por fuera de esta. Ofreciendo, de esta manera, información complementaria que promueva la autoevaluación por parte del estudiante, en la medida de que le permita reflexionar acerca de qué está aprendiendo y cómo lo está haciendo, así como favorecer su aprendizaje autónomo, comprometiéndolo con su proceso de formación (Dolores, s.f.).
Las evaluaciones permanentes con carácter formativo, es decir, la retroalimentación continua a lo largo del proceso de aprendizaje, son una herramienta clave para el buen desempeño académico de los estudiantes, porque les permite conocer de forma oportuna la comprensión de los contenidos de la clase y detectar los factores que obstaculizan o potencian el aprendizaje. Entre los beneficios de la retroalimentación formativa encontramos: 1) la modificación de los procesos de pensamiento y comportamiento de los estudiantes; 2) la reducción de la brecha entre el estado inicial y los objetivos de aprendizaje; 3) la mejora en la motivación de los estudiantes durante proceso de aprendizaje, fortaleciendo su autoestima, y 4) el desarrollo de prácticas docentes reflexivas, que favorezcan la mejora de los procesos de enseñanza, entre otros (Summa, 2019).
Floop es una plataforma Web que posibilita la retroalimentación del docente, de los compañeros y del mismo estudiante de forma más inmediata que los métodos tradicionales a los productos que estos realizan. Teniendo acceso a Internet, se puede acceder a la herramienta ya sea con el rol de profesor o el rol de estudiante.
Mira este video y conoce cómo funciona Floop
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Los estudiantes cargan las imágenes de una tarea en Floop y el docente, señala aquellas partes que considera, necesitan retroalimentación, de forma escrita. Pero este no es el fin de la retroalimentación, como sí sucede con las estrategias tradicionales de evaluación, donde el profesor brinda su calificación o comentarios y no recibe respuesta por parte de los aprendientes. Utilizando la herramienta los estudiantes tienen la oportunidad de ver y responder a los comentarios del maestro, si así lo habilita, desarrollando una conversación que proporciona más información al maestro acerca del aprendizaje de cada estudiante. De igual manera, el docente tiene la opción de realizar sesiones de revisión por pares, que son anónimas, donde los estudiantes intercambian entre sí comentarios de sus trabajos. Aquí, el profesor puede monitorear estas sesiones de retroalimentación entre estudiantes, visualizando sus respuestas y agregando comentarios.
Mira este video sobre cómo hacer revisión por pares utilizando Floop
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A continuación, te presentamos tres maneras de utilizar Floop en tus clases:
- Retroalimentar proyectos. Los estudiantes podrán subir imágenes de los avances de proyectos en el marco de un curso. El docente podrá optimizar la revisión y el desarrollo de estos al proporcionar comentarios y sugerencias que le indiquen a los estudiantes qué deben corregir o mejorar y los pasos a seguir para próximas entregas.
- Retroalimentar procesos de escritura. La escritura académica es un reto en la vida universitaria y muchas veces seguir el paso a paso del desarrollo de un resumen, ensayo, reseña o informe es difícil para docentes que tienen a cargo decenas de estudiantes, pero muy poco tiempo disponible. Para ello, la función de realizar sesiones de retroalimentación entre pares es útil para motivar la colaboración entre los estudiantes y movilizar sus aprendizajes al ponerlos en el rol de evaluadores con el trabajo de algún compañero. Esto, permite que los estudiantes vean en el trabajo de su compañero los aciertos o aspectos por mejorar que podrán aplicar a su propio trabajo, así como aprender a ser asertivos con sus críticas constructivas a otros.
- Talleres de repaso. Se acerca un examen parcial importante y el docente no conoce de primera mano los vacíos de los estudiantes con relación a los contenidos de su materia. En este caso, Floop es una herramienta útil a la hora de indagar en la comprensión de los estudiantes con relación a los temas del curso. De esta forma, con la asignación de un taller de repaso que recoja los temas a evaluar, el profesor podrá ver las respuestas de los estudiantes, que revelarán qué contenidos necesitan o no más abordaje dentro de las clases. Así, como se podrán retroalimentar las respuestas erróneas de los estudiantes, teniendo la posibilidad de solucionar las dudas e inquietudes de estos.
Mira en este video 3 estrategias de retroalimentación con Floop basadas en investigación
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En conclusión, Floop es una herramienta que favorece el ejercicio docente a la hora de la evaluación y retroalimentación, abriendo una puerta más allá de la evaluación tradicional, que limita el actuar del profesor a la asignación de una calificación numérica y/o un corto comentario en una hoja de papel o un documento de Word, acortando todo el alcance de la retroalimentación formativa. De esta manera, le brinda al docente universitario la posibilidad de seguir de cerca a decenas de estudiantes que están a su cargo. Acortando los tiempos de revisión y evaluación, personalizando, en lo posible, el proceso de aprendizaje, detectando aciertos o falencias en su labor, siendo esta una actividad de reflexión clave para la mejora de la experiencia de enseñanza-aprendizaje en las aulas de clase.
Referencias Bibliográficas
Dolores Nolasco, R. (s.f.). La retroalimentación formativa en la nueva normalidad educativa. https://cutt.ly/abZyWWo
SUMMA. (2019). Retroalimentación formativa. Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula. Valencia, España: Fundación ”la Caixa”.
Vázquez, C. M., Cavallo, M. A., Sepliarsky, P. A. & Escobar, M. E. (2010). El proceso de retroalimentación en la evaluación. Un aporte al aprendizaje significativo de los estudiantes universitarios. https://core.ac.uk/download/pdf/90646833.pdf
Dolores Nolasco, R. (s.f.). La retroalimentación formativa en la nueva normalidad educativa. https://cutt.ly/abZyWWo
SUMMA. (2019). Retroalimentación formativa. Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula. Valencia, España: Fundación ”la Caixa”.
Vázquez, C. M., Cavallo, M. A., Sepliarsky, P. A. & Escobar, M. E. (2010). El proceso de retroalimentación en la evaluación. Un aporte al aprendizaje significativo de los estudiantes universitarios. https://core.ac.uk/download/pdf/90646833.pdf